电大资源网《小学数学教学研究》形考任务三（1）
最近更新：2020-04-12
《小学数学教学研究》形考任务三（1）
文本论述：要求学生在学习完第七章至第九章之后完成。每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第七章文本论述主题：请举例说明在课堂教学中教学方法的多样化。
第八章文本论述主题：请举例说明以促进学生发展为目的的小学数学学业评价在策略上的特点。
第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？
答：发展儿童构建数学概念的能力,是数学教育的一个主要目标,也是发展儿童数学素养的一项重要任务。构建数学概念，需要学生具备一定的生活经验及数学认知结构，一定的数学思维能力和语言理解、记忆、表述能力。这些能力不是儿童先天就有的，也是无法从其它途径获得的，只能在数学概念的过程中加强培养，才能逐步形成和提高。
一、要重视表象过渡
小学生的思维还处于具体运算阶段向形式运算阶段逐步发展的过程中，因此，形成数学概念往往有一个从直观到抽象的过渡，这个过渡就是“表象阶段”。它是儿童形成概念的重要基础。在这个过渡中，有三个方面需要关注：1是在引导学生观察时，要让学生充分在明确自己的观察任务；2是在学生感知对象时，加强他们的语言运用；3是在学生获得感知的基础上，要引导他们及时地归纳。
二、要加强数学交流
学会数学交流是数学素养的一个重要方面，而有效的数学交流就依赖于准确的数学概念。因此，准确地运用数学概念是发展数学交流能力的一个条件，而充分的数学交流活动又能促进数学概念的进一步发展。
1是必须引导学生表述和交流自己的发现；
2是要给学生解释和说明自己的观点；
3是要让学生质疑和反驳他人的想法。
三、需促进数学思维数学思维能力是指保证数学思维活动能够顺利进行的个性心理特征，影响概念构建的数学思维能力主要有观察能力，分析比较能力和抽象概括能力。所以发展儿童数学概念的构建能力，必须充分重视观察能力，分析比较能力和抽象概括能力的发展。
