学前儿童语言教育活动指导在线查看完整版题库

[单选] 1. （）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。 [单选] 2. （）是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈，是人们运用语言最常见的方式，也是幼儿交流能力发展的一个重要途径。 [单选] 3. （）是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是人终身学习与发展所必需的宝贵品质。 [单选] 4. （）是以儿歌呈现游戏内容，幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏。 [单选] 5. 主题中的（）往往具有两方面的教育价值：一是该活动本身具有教育的作用，可以锻炼幼儿的生活自理能力，使其形成稳定的常规；二是与主题内容和目标相结合，在完成生活环节的同时，也承担着主题中的教育作用。 [单选] 6. 以下选项中（）不属于优秀幼儿故事的语言特征。 [单选] 7. （）是指用口头语言把人物的经历、行为或事件发生、发展和变化的过程讲述出来，要求将人物、事件、时间、地点以及事情发生的原因、发展的顺序等交代清楚。 [单选] 8. 在（）中，教师不直接提供讲述的凭借物，而是向儿童提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒图片、立体图片等，让儿童根据一定的主题自由构思，将这些有人物、动物、花草树木、天气状况的图片摆放在背景图上，展开丰富的想象，构成一个完整的故事。 [单选] 9. 为了帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年9月颁布了（）。 [单选] 10. 以游戏为基础的跨学科评价法是一种应用较广的基于游戏情境、全方面、综合评价儿童的评估工具，由美国丹佛大学（）团队研发而成，适用于0～6岁儿童。 [单选] 11. 在儿歌教学活动中，教师通过出示儿歌中的主角，吸引幼儿有兴趣听主角的所见所闻，这是（）策略。 [单选] 12. 在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是（）。 [单选] 13. （）是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动，要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图，独立构思，并讲述出来。 [单选] 14. 意大利儿童教育家（）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。 [单选] 15. 作品取样系统是20世纪90年代（）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。 [单选] 16. 2001年教育部颁布了（），指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。” [单选] 17. （）是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和句式的一种方法。 [单选] 18. 回答，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。 [单选] 19. 重视（）的主题设计往往根据内容逻辑，设计好相关的板块，形成相应的小主题，在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动。 [单选] 20. （）要求儿童不仅要讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系，而且要根据图片上提供的线索，编成简短的有情节的故事 [单选] 21. （）是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会，促进幼儿语言学习和发展的一种活动。 [单选] 22. 在以下区角中，（）的噪声相对较大，一般安排在远离其他区域的角落，也可安排在走廊、大厅或多功能室。 [单选] 23. 语言的回答就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则。 [单选] 24. （）是在语言教育过程中，教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中模仿学习，以提高其语言能力的一种方法。 [单选] 25. 学前儿童语言教育的（）主要是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。 [单选] 26. 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用回答的能力。 [单选] 27. 在主题活动开展过程中，（）可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。 [单选] 28. 1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现回答。 [单选] 29. 美国图佛兹大学大卫&亨利&费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德&加德纳的（）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。 [单选] 30. （）指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。