电大资源网《中外基础教育改革与发展》形成性考核册作业（1）答案

 【中外基础教育改革与发展】形成性作业1

一、填空题

1．全民教育的内涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。

2．为迎接21世纪，英国政府颁布了1988年教育法，在很大程度上改变了政府的办学思想及管理模式，被视为英国教育改革的里程碑。

3．国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的基本要求。

4．卡尔·罗杰斯1942年出版了《咨询和心理治疗》一书，系统地提出了他的非指导性治疗理论及方法。

5．公民教育是以培养合格的公民为基本目标。

6．社会学习心理理论认为：人类行为是个体和环境交互作用的产物，其基本理论是替代强化。

7．20世纪70年代，美国教育学家纽曼提出了社会行动道德教育模式。

8．桑代克在《心理与社会测量导论》中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量的论断。

9．全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性、全员性和全程性。

10．基础教育改革是指按照一定的目的和要求、有意识的改进基础教育的一种实践活动

11．教育信息化的内涵：一是信息技术和设施引入教育和教学领域，即教育中信息技术和信息资源的获得；二是信息技术被有机地整合到教育教学过程以及学科教学中，培养出具备信息素养的人才。

12．培养目标是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求，它由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定，也因受教育者所处的学校级别而变化。

13．综观世界各国基础教育课程改革，在课程改革的指导思想上，强调大众教育，即所谓“教育为大众”“科学为人人”。

二、单项选择题

1．20世纪70年代教育目标以(A)为主要内容。

A．学会生存

B．学会关心

C．学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存

2．英国德育政策的特点有(A)

A．传统、深厚、保守

B．改革转向现代化

C．德育目标多元化

3．美国学校的道德教育内容有(B)

A．政治教育B．法制教育C．公民教育

4．结构主义教育论思想主要是(B)提出的。

A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因

5．提出“以高难度，高速度进行教学的原则”是(A)的理论。

A．发展性教学理论

B．结构主义教学理论

C．范例教学

6．“先学后教，当堂训练”是(C)提出的教学改革措施。

A，马芯兰老师B．魏书生老师C．洋思中学、

三、名词解释

1．基础教育:是旨在提公民基本素质而实施的普通文化教育，是每一个公民都应当接受的最低限度的教育，是整个教育的奠基工程。

2．全民教育:就是教育对象的全民化，教育必须向所有人开放，都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。

3．教育信息化:技术和设备的信息化，即把信息技术和设备引入教育领域。

四、简答题

1．简述克林顿政府提出的美国基础教育的八项培养目标。

答：（1）重视早期教育，美国所有儿童作好学习准备。（2）降低中学生的辍学率，高中生的毕业率至少达到90%。（3）在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的数学、英语、科学等8门必修课显示出驾驭能力，为进一步学习和就业作准备。（4）加强教师培训，提高教师教育和专业水平。（5）美国学生的数学和科学水平达到世界一流。（6）重视成人文化教育和终身学习。（7）在学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安全的、有序的学习环境。（8）倡导学生家长参与学校管理，改善学校与家长的关系，促进学生在社会、情感和学术方面的发展。

2．简述当代基础教育课程内容的发展趋势。

答：（1）加强道德教育、重视人格培养；（2）始终抓基础、及时更新内容；（3）发展智力能力、培养创新精神；（4）重视信息技术知识；（5）重视个人知识。

3．简述建构主义教学理论的主要观点和内容。

答：（1）建构主义教学理论认为学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据自己的背景知识，建构自己知识的过程。（2）这一理论认为学习活动中包含4个因素：即学生的背景知识；学生的情感；新知识本身蕴涵的潜在意义；新知识的组织与呈现方式。（3）学习活动的产生要有两个条件，一是学生所学的新知识要与学生原有的背景知识产生联系，学习新知识的积极意义能引发学生情感的变化。二是在学习活动中，学生必须与其他学生和教师不断沟通和交流，这样才能在自己原有知识基础上完成有意义的“建构过程”。总之，建构主义认为：学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受信息；知识的建构决不是随意的，必须与他人切磋，以及和自己的经验相联系，不断加以调整和修正；学习者的建构是多元的。

4．简述价值澄清理论的主要观点和内容。

答：价值澄清理论产生于20世纪60年代，其主要代表人物是美国的拉斯。这一理论认为每一个人都有自己的价值观，价值观是多元的、相对的和变化的，学校德育要帮助儿童掌握价值澄清的方法，不是直接把价值观教给学生，而是通过学习、分析、评价、反思，尤其是在教师的引导下以讨论、辩论等方式，使学生形成适合他自己的价值体系。价值澄清包括四个基本要素：关注生活、接受现实、启发思考、培养能力。

5．简述现代教育评价的发展趋势。

答：（1）重视教育评价的反馈与改进功能；（2）重视扩大教育评价的范围；（3）重视定量评价和定性评价相结合；（4）重视教育评价中的自我评价。

6．简述基础教育改革的一般过程。

答：基础教育改革的过程一般可分为五个阶段，即准备阶段、动员阶段、实验阶段、实施阶段和巩固反思阶段。

7．简述国外基础教育改革与发展的趋势。

答：国外基础教育改革的主要发展趋势是教育全民化（包括推进教育民主和教育普及）；教育国际化；教育信息化和教育个性化。

8．简述《美国2061计划》的基本改革规划。

答：美国科学促进会为提高美国中小学学生科学文化素养，在考察和分析了美国基础教育成效后，提出了20世纪80年代中期至21世纪初科学、数学和技术改革的构想，并拟定了相关的实施方案。1985年哈雷彗星曾光顾地球，它再次光顾地球将是2061年，以此命名这个计划，说明了它的未来指向。其主要阶段成果：（1）《普及科学----美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告。（2）《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。

9．简述我国面向2l世纪的基础教育课程改革的目标。

答：2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六项目标，构成了这次课程改革的总体框架。（1）课程功能的转变，强调学生情感、态度、价值观的形成过程。（2）课程结构改革，注意综合课程的设置。（3）课程内容的改革，强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。（4）课程实施的改革，倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。（5）课程评价的改革，强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。（6）课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。

10．结合实际，如何看待网络对道德的影响。

答：

11．如何理解现代教育评价的发展趋势。

答：（1）重视教育评价反馈与改进功能的发挥。（2）扩大教育评价范围。（3）重视定量评价与定性评价的结合。（4）重视教育评价中的自我评价。

12．简述当代世界各国基础教育课程内容发展的趋势。

答：（1）加强道德教育，重视人格培养；（2）始终抓住基础，及时更新内容；（3）发展智力能力，培养创新精神；（4）重视信息技术知识；（5）重视个人知识。

五、论述题

1．结合实际，谈谈对我国新课程培养目标的理解。

答：新课程的培养目标是：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。确定这一培养目标，是基础教育承担提高全民素质、增强综合国力历史重任的具体落实。

2．结合实际，谈谈我国德育方法和德育途径的改变。

答：（1）从封闭转向开放；（2）从受体转向主体；（3）从平面转向立体；（4）从工具价值转向目的价值。

3．什么是发展性评价？发展性评价有哪些特点？

答：发展性评价是建立在教师的主体发展和可持续发展基础上的，评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔功能，关注教师、学生在发展中的需要，突出评价的激励与调控功能，激发教师、学生发展的内在动力，促进其不断进步，实现自身价值。

发展性评价的特点是：（1）评价内容体现综合性，评价标准体现分层化。（2）评价方式多样化。（3）评价主体多元性。（4）关注发展过程，将终结性评价与发展性评价结合起来。

4．我国基础教育学校管理改革取得了哪些主要成就？

答：（一）基础教育学校外部管理改革

我国已基本上建立起了“地方负责、分级管理”的基础教育管理新体制，这种新体制虽然仍处于不断的改革和完善中，但是它已经在推动我国基础教育办学体制改革和基础教育的整体发展中发挥了重要作用。

（二）基础教育学校内部改革

1.改革学校领导制度（1）实行校长负责制；（2）发挥学校党组织的保证、监督作用；（3）实行民主管理。

2.推行教职工聘任制聘任教职工时，一般贯彻双向选择、公平竞争、择优聘任、统筹兼顾、相对稳定、妥善安排的原则。实践已经证明，教职工聘任制的实行，在一定程度上优化了学校劳动组合，极大地调动了教职工工作积极性、主动性和创造性。

3.实行结构工资制目前我国中小学实行结构工资的具体办法是：将教师工资分成基本工资、岗位工资、职务工资和教龄津贴四个部分。“干与不干一个样。干多干少一个样，干好干坏一个样的状况得到了明显的改善。