电大资源网《心理学》形成性考核册作业（2）答案

 （第5—8章）

一、⒈记忆表象、语词；⒉心理形式；⒊无意识记、有意识记；⒋前摄抑制；⒌艾宾浩斯；⒍保持；⒎1012~1015；⒏识别；⒐形象记忆；⒑情绪；⒒本质属性、内部规律性；⒓机械识记、意义识记；⒔7±2；⒕消退说、干扰说；⒖保持；⒗感觉；⒘间接性、概括性；⒙求同思维、求异思维；⒚本质属性、非本质属性；⒛无意想象、有意想象；21．客观事物、需要；22．激情、热情；23．采取决定、执行决定；24．目标、结果；25．自觉性、自制性。

二、⒈D⒉C⒊C⒋B⒌C⒍B⒎D⒏A⒐C⒑B⒒D⒓A⒔B⒕C⒖B⒗A⒘D⒙D⒚D⒛C21.A22.B23.A24.D25.B

三、⒈×⒉×⒊√⒋×⒌×⒍√⒎×⒏√⒐√⒑√⒒×⒓×⒔√⒕×⒖×⒗√⒘√

四、⒈记忆：是人对事物的识记与保持所形成的知识经验，以再认或重现（回忆）的方式在脑中的反映。P86  

⒉有意识记：就是有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记。P92

⒊遗忘：就是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和重现，或者发生错误的再认或重现的现象。P96

⒋后摄抑制：亦称倒摄抑制，就是后学习的材料对保持与重现先前学习的材料所产生的干扰作用。P98

⒌超额学习：就是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续啬学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度。P110

⒍创造性思维：就是当依靠已有的知识经验不能解决问题时，把储存在脑中的信息提取出来，通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维。P120

⒎分析：就是在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程。包括：一是在脑中把事物或现象分解为它的各个组成部分，一是在脑中把事物或现象的属性分解出来的两种具体方式。P120

⒏概念：就是人脑对客观事物的本质属性，以及对具有这些属性的事物的概括反映的思维形式。P125   

⒐想象：就是人脑在思维的参与下，对表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。P127

⒑典型化：就是把某一类事物中具有代表性的特征提炼出来，然后集中到某一事物上，重新塑造出事物的新的形象。P128

   ⒒原型：就是进行创造想象时对解决问题起启发作用的事物。P130

   ⒓应激：是由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。P159

   ⒔理智感：是由人在智力活动过程中认识、探求或维护趔的需要是否得到满足而产生的体验。P160

   ⒕意志：是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。P169

   ⒖避趋冲突：亦就是趋避式斗争，是指个体在活动中，对同一个目的同时具有趋近与躲避两种动机，形成欲趋之又避之的矛盾斗争。174

五、

⒈答：长时含有系统的信息有以下特点：⑴保持时间长，从一分钟到几年甚至终生；⑵容量极大，以义码为主进行编码，以组块状态储存信息；⑶系统中的信息可以是几分钟以前的事物，也可以是很久以前的事物，但如果不去有意回忆就不会意识到它的存在；⑷系统中的信息来源于对短时储存系统内容复述和再编码。P94

⒉答：我们可从以下两方面依据记忆规律进行有效教学：⑴在教学中识记和保持的组织①要有明确的识记目的；②合理安排识记材料的数量；③根据材料性质，精心组织识记；④让识记材料成为直接操作的对象；⑤在理解的基础上识记；⑥合理选择识记方法；⑦运用尝试重现。⑵使用适当的方法提高回忆的效果①利用联想；②运用推理；③正确组织复习；④适当超额学习；⑤减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰；⑥运用记忆的技术和方法。P103~112

⒊答：遗忘规律的研究表明了：遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。在此基础上，人们反复验证发现，学习机关报知识后的２０分钟、１小时、２４小时是遗忘速度最快的３个时段，分别遗忘了４２％、５６％、６６％。之后的１个月内遗忘率稳定在７２％～７９％之间。所以，学习后的２０分钟、１小时、２４小时内的复习是最关键的，能达到事半功倍，过了再复习就费劲了。因而提高记忆效果的做法就是及时组织复习。58~59（电大版）

⒋答：思维和语言的联系在于：⑴语言是思维的工具；⑵语言是记载和巩固思维结果的工具。P117

⒌答：发展创造想象的必备条件有：⑴社会需要与个人的创造欲望；⑵高水平的表象建造能力；⑶原型启发；⑷积极的思维活动。P130

⒍答：一般问题解决的基本程序与方法有：⑴提出问题，包括怀疑法、比较法、边缘法、迁移法和剖析法；⑵明确问题；⑶提出假设，通常解决问题有算法策略及启发策略两种策略；⑷检验假设。P133

⒎答：促进创造性思维顺利展开需要明确而强烈的创造意识、符合规律的推理能力、合理的信息转换策略等三个条件。教学中可以利用的基本方法有仿生法、适应需要法、缺点反思法、特性迁移法、逆向索求法及扩展用途法。P137   P144~P145

⒏答：可以从提高对情感的认识、创设培养情感的情境、组织培养情感的实践活动及提高情感的自我控制能力等方面来促进对少年期学生的情感培养。P166~167

⒐答：教师要正确认识目的与动机之间的联系，首先要知道目的与动机之间既有一致性，又有差异性。它们之间的一致性表现在意志行动所要达到的目标和结果上，而同一动机又可以导向不同的目的。目的的确定和动机斗争是两个既有区别又有联系的过程。在确定目的前，往往要经过动机斗争，克服内在的矛盾。相反，在目的逐步确定的过程中也会进一步引起动机的斗争，随后逐步趋于统一。P174~175

⒑答：良好的意志品质是在生活和实践活动过程中形成和发展起来的，是有意识培养的结果。所以，教学中应该从⑴树立科学的世界观和正确的人生观；⑵发展健康的情感；⑶发挥集体和榜样的作用；⑷教育学生加强意志的自我锻炼；⑸针对意志的个别差异，培养良好的意志品质等五方面才能培养学生良好意志品质。P182~184

六、⒈P103~107    ⒉P140~144    ⒊P147~148    ⒋P163~164